创客运动:站在巨人的肩膀上,拥有未来

创客运动的教育根源可以追溯到18世纪的欧洲,它的分支机构也在全球范围内改变21世纪的教育。

许多老师都知道,孩子们在实践中学习效果最好。近年来,创客运动在教育领域产生了一批新的追随者,许多教师添加了有趣的新工具和材料,如机器人、3D打印、电子纺织品等。有趣的材料和让学生独立完成深入的项目的机会 ,这与我们所知道的为孩子们创造最佳学习环境的理念非常吻合。

我们是否应该担心,在教室里制造只是一种新事物,很快就会被其他更新的新事物所取代?我们是否应该担心,许多学校会在不考虑如何使用3D打印机的情况下,就去购买3D打印机?是的,我认为我们应该担心,但不要放弃!

我还认为,“making”不应该只是制造任何东西。学校倾向于选择实施复杂构想的最简单部分。当我们谈论在课堂上进行制作时,我们必须不断提高标准,挑战自我,以创建一个值得学术研究的过程。我认为,做到这一点的最佳方法是在制作过程中增加计算技术。

具有适当软件的计算机意味着可以进行设计,仿真,精度,准确性,测量,反馈,传感器,数据和编程的机会。数字世界与物理世界之间的相互作用增加了一定程度的复杂性,从而使人们对这两者有了更深入的了解。

有意义的学习

最早认识计算机在教育中的潜力的人之一是数学家Seymour Papert,他与Piaget一起工作并帮助建立了MIT媒体实验室。西摩·帕特(Seymour Papert)被认为是创客运动创始人之一。

Papert定义了一种学习理论,即建构主义(constructionism),它是理解创客运动教育潜力的关键:

从心理学的建构主义理论来看,我们认为学习是一种重构,而不是知识的传递。当学习者体验的活动的一部分是构建一个有意义的产品时,学习是最有效的。

佩珀特(Papert)的建构主义(constructionism)将皮亚杰(Piagetian)的建构主义理论(constructivist theory)带向行动。虽然学习发生在学习者的大脑中,但最可靠的学习发生在学习者从事有个人意义的活动,使学习变得真实和可分享的时候。这种可共享的结构可能以机器人、音乐作品、纸做的火山、诗歌、对话或新假设的形式出现。

这不仅仅是实践学习。建构主义的有意义部分不仅仅是感性的新时代语言。它认为,创造事物的力量来自学习者的问题或冲动,而不是来自外界的强加。像“我的车怎样才能开得更快?”或者“我喜欢这种外观,我能把它弄得更漂亮些吗?”这样的问题被认为是有效的,事实上,比任何其他人(包括老师)强加的标准都更有效。建构主义赋予学习者与他们所知所感的一切事物相联系的能力,从而使自己能够学习新事物。它试图使学习者摆脱对教学的依赖。

但是你可以追溯更久远的过去,找到教育先驱们,他们教导说,用“头脑、心灵和双手”学习是提升所有孩子的关键。这句话出自约翰·佩斯塔洛齐(Johann Pestalozzi)之口,他认为所有的孩子都值得教。他的作品影响了成千上万的教育家,用他的方法建立的学校教会了成千上万的孩子独立思考。阿尔伯特·爱因斯坦(Albert Einstein)就是这样一个学生,他谈到自己在佩斯塔洛齐学校(Pestalozzi school)的童年教育时说,“它让我清楚地认识到,以自由行动和个人责任为基础的教育,比一个依赖外在权威的教育要优越得多。”

弗里德里希·弗洛贝尔(Friedrich Froebel)基于Pestalozzi的想法设计了第一批幼儿园。意大利医生玛丽亚·蒙特梭利(Maria Montessori)接受了弗罗贝尔(Froebel)的许多想法,尤其是有意使用学习特定概念的材料,创造了她教育贫困学龄前儿童的方法。容易获得广泛支持的观点是,动手实践对学生加深理解至关重要。

制造和变革

我们不仅仅可以使用历史人物的作品来为课堂作证。

现代创客运动的根源在于永恒的工艺传统与新材料的结合,以及通过互联网在全球传播的解决问题的社区方法。创客空间和黑客空间正在世界各地兴起,人们聚集在一起解决问题,分享解决方案。图书馆和博物馆也在开放创客空间,将动手探索中心扩展到21世纪。当学习革命在学校之外发生时,教育机构应该注意。当学校无法与现实世界、学生的世界和未来世界联系起来时,它就失去了对年轻人的吸引力。

斯坦福大学教育学院(Stanford Graduate School of Education)的变革性学习技术实验室(transformation Learning Technologies Lab)专注于研究新技术如何能深刻改变科学、工程和数学的学习。他们正在创造和研究尖端教育技术,如计算机建模、机器人技术、数字制造和快速原型制造,创造动手学习环境,让孩子们通过构建复杂的项目和设备来学习科学和数学。他们的另一个项目是FabLab@School项目,为全世界的学校改造尖端制造实验室。

TLT实验室的主任保罗·布利克斯坦博士(Paulo Blickstein)曾在麻省理工学院(MIT)的西摩·派珀特(Seymour Papert)手下学习,他拒绝“不加思考的实践(hands-on without heads-in)”,并表示学校必须吸取的教训是“没有意义的创造是不可能存在的(that there can’t be making without sense-making)”。

制造不仅仅是另一种时尚。哈佛教育研究生院的设计机构正在研究“以创客为中心的学习体验的承诺、实践和教学法”。他们看到一种新的实践教学法正在出现,这种教学法“鼓励社区和协作(共同动手的心态)、分布式教学、跨越边界,以及反应灵敏、灵活的教学方法。”

人力资产

我喜欢和皮亚杰、佩尔特、麻省理工、斯坦福、哈佛、成千上万的博物馆和图书馆以及全球性的革命同在一边。但一种更好的感觉是,当我在创客课堂上与老师和学生交谈时,他们会说“我现在对世界的看法不同了”,或者“我可以看懂复杂的东西,了解它的工作原理并使其变得更好。”

当孩子们把自己培养成能够改变世界的成功的问题解决者时,他们对自己、家庭、社区和世界都是一种财富。我相信,将创客运动的工具、技术和精神带入课堂是有道理的,并得到世界上最好的研究机构的支持。去做吧!

六一编程网

Next Post

Python位函数(bit_length,to_bytes和from_bytes)

周三 5月 27 , 2020
int类型实现了numbers.Integral抽象基类。 1. int.bit_length() […]